21.03.07
Important - Droits d'auteurs
EDUCIMOL est une oeuvre protégée en France par le Code le Propriété Intellectuelle, et à l’étranger par les conventions internationales en vigueur sur le droit d’auteur. Les publications sur EDUCIMOL s'inscrivent strictement dans le cadre de cette règlementation. Sauf mention contraire, les images et textes publiés appartiennent aux enseignants et aux élèves du Lycée français Molière de Saragosse.
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18.02.07
Livre : La révolte du pron@tariat
"Une nouvelle démocratie est en train de naître, inventée grâce aux nouvelles technologies ou médias des masses (Internet, blogs, SMS, chats…) par les citoyens du monde.
Or ni les médias traditionnels, ni les politiques n’en comprennent vraiment les enjeux..."
La révolte du proNetariat par Joël de Rosnay. Avec la collaboration de Carlo Revelli. Vient de paraître - Editions Fayard.
= > Acheter le livre : FNAC.com - Amazone.fr
= > Le blog du Livre : http://www.pronetariat.com
Si nous avons chacun un objet et que nous l'échangeons,
nous aurons chacun un objet.
Si nous avons chacun une idée et que nous l'échangeons,
nous aurons chacun deux idées
Proverbe chinois
"Comme en leur temps la machine à vapeur ou l'imprimerie de Gutenberg, les techniques et pratiques émergeant du nouvel Internet sont sur le point de révolutionner l'histoire de l'humanité, tant sur le plan économique que social ou politique..." - Editions Fayard
" Joël de Rosnay, Docteur ès Sciences, est Président exécutif de Biotics International et Conseiller du Président de la Cité des Sciences et de l’Industrie de la Villette dont il a été le Directeur de la Prospective et de l’Evaluation jusqu’en juillet 2002. Entre 1975 et 1984, il a été Directeur des Applications de la Recherche à l’Institut Pasteur. Ancien chercheur et enseignant au Massachusetts Institute of Technology (MIT) dans le domaine de la biologie et de l’informatique, il a été successivement Attaché Scientifique auprès de l’Ambassade de France aux Etats-Unis et Directeur Scientifique à la Société Européenne pour le Développement des Entreprises (société de "Venture capital"). Il s’intéresse particulièrement aux technologies avancées et aux applications de la théorie des systèmes. Joël de Rosnay est lauréat du Prix de l’Information Scientifique 1990 de l’Académie des Sciences et du prix Benjamin Constant des Arts de la Communication 1994 de la Société d’Encouragement de l’Industrie Nationale. " - Source : ProNetariat.com
Joël de Rosnay est l'un des fondateurs d' Agora Vox, le journal citoyen
Lire : Agoravox peut-il concurrencer les grands médias du Web ?
NB - L'esprit wiki : "Le but de tout apprentissage n'est pas seulement l'accroissement des connaissances, mais également de tout mettre en oeuvre pour que l'information se transforme en connaissance et la communication en interaction.(...) Le wiki est une alternative aux plateformes "pédagogiques" actuelles qui sont la plupart du temps fermées et véhiculent souvent une pédagogie ancienne. L'utilisation du wiki favorise les pédagogies par projet et par résolution de problèmes (...)"
En savoir plus :
Passer de l'information à la collaboration : le wiki, un outil d'écriture collective par C. Bourgnon et V. Crelier
= > http://www.educa.ch/dyn/bin/107117-107156-1-bourgnon.pdf
Le magazine du blogging = > http://www.pointblog.com
La révolution informatique est en marche. Nous avons aujourd'hui de formidables outils pour optimiser notre potentiel citoyen, pour passer de l'information et la communication à la collaboration et l'interAction - Olivier DANIELO
08.02.07
Débat Citoyenneté
Yannick - Première ES : " Par qui sommes nous représentés ? Nous le voyons tous les jours dans les journaux en France: la rupture entre la classe politique et le peuple. Cette rupture n'est t'elle pas simplement liée au fait que la démocratie moderne est trop poussée a l'extrême ? Les politiciens ne sont-ils pas devenus des experts en manipulation de foule afin de répondre aux envies de leur portefeuille ?
J. Ayensa : " Démocratie ou démagogie? - La monarchie, l'aristocratie et la démocratie possèdent respectivement leur propre dégénération, ainsi, comme le disait Aristote, la démocratie peut devenir une démagogie, c'est à dire, une captation de l'intérêt populaire afin de diriger le peuple dans un but précis. Ceci n'est pas forcement péjoratif mais devient très dangereux à l’heure de l'évaluer dans des contraintes de citoyenneté et liberté. Et il faut l'avoir toujours présent."
Yannick : « Mais alors la démocratie parfaite n'existe pas ? Donc un citoyen est un homme libre, éduqué et responsable vis a vis de la communauté. De plus il doit attendre son salut de ses actes et non d'une force hypothétique ou divine. Mais de nos jours la société est maîtresse et avec elle tous ses préjugés. Pouvons nous dire que nous sommes dans une démocratie où la liberté est totalement respectée et où toutes les personnes qui forment la communauté sont de bons citoyens ? Ceci revient à se demander si la démocratie n'est pas une utopie… »
Gilles FISCHER / SES - ECJS : « La condition de l'homme moderne - Pour approcher la spécificité de la citoyenneté, nous pouvons utiliser l’analyse d’Hannah Arendt (Pour Hannah Arendt, l’activité humaine possède une triple dimension que met en lumière la distinction du travail, de l’œuvre et de l’action. La Condition
1 - Le travail est cette part de l’activité humaine qui correspond au processus biologique du corps humain. L’homo-laborans trouve son sens par rapport à la nécessité vitale, biologique, qui conduit l’homme à survivre et à se reproduire. En cela, il obéit à une exigence purement naturelle, une exigence qui est de l’ordre de la nécessité.
2 - L’œuvre est, au contraire, cette part de l’activité de l’homme qui correspond à la non-naturalité de son existence. L’homo-faber trouve son sens par la production d’un monde d’objets artificiels. En cela, il obéit à une exigence culturelle, une exigence qui est de l’ordre de l’utilité. Bien qu’ils se distinguent, travail et œuvre se ressemblent en ce qu’ils ne sont pas libres, en ce qu’ils sont étroitement dépendants des besoins. Or, si l’existence humaine s’inscrit nécessairement dans cette double dimension, naturelle et culturelle, cela ne peut suffir à définir l’humanité. Pour être véritablement humain, l’homme doit se libérer, échapper à l’emprise du besoin.
3 - L’action sera donc cette part de l’activité humaine qui correspond à l’exigence d’une vie libre.
Pour les grecs, pour Aristote en particulier, l’homme est « animal politique ». Or la liberté, la libération de la sphère de la nécessité, sont les présupposés de la politique. D’un strict point de vue étymologique, l’espace politique est celui de la polis, une polis qui comme l’exprime Hannah Arendt : « n’est pas la cité en sa localisation physique, c’est l’organisation du peuple qui vient de ce que l’on agit et parle ensemble, et son espace véritable s’étend entre les hommes qui vivent ensemble dans ce but, en quelque lieu qu’ils se trouvent. » Pour conquérir sa liberté, devenir véritablement humain, l’homme doit donc accepter de courir un risque, il lui faut quitter la sphère privée où il se trouve soumis (au besoin, à l’autorité d’un chef) mais en sécurité, pour affronter les autres, dans une sphère publique où tous sont égaux. Il lui faut agir et parler avec les autres s’il veut naître à la liberté : C’est par le verbe et l’acte que nous nous insérons dans le monde humain, et cette insertion est comme une seconde naissance… »
Cette insistance mise par Arendt pour unir action et parole est essentielle à la compréhension de ce qu’est la citoyenneté. Agir en tant que citoyen signifie prendre une initiative (le grec archein signifie commencer, guider, le latin agere signifie mettre en mouvement). Cette initiative introduit du nouveau dans le monde humain, elle porte la marque de celui qui agit, de ce qui le distingue des autres. Car agir c’est, pour un individu, faire irruption dans un monde occupé par d’autres, un monde où il doit faire accepter sa différence. Pour cela, il ne peut compter que sur la parole. Si nous étions tous identiques, l’action (comme prise d’initiative)serait impossible, la parole serait inutile. Si nous étions radicalement différents, la parole serait impossible, l’action ne pourrait aboutir, suscitant indifférence ou violence. (...)
Gilles FISCHER - Sur la citoyenneté : Il ne peut y avoir de démocratie que si les citoyens sont également libres, c’est-à-dire que s’ils agissent moralement en vue du bien. L’individu agit moralement lorsqu’il a compris que son propre bien est inséparable du bien des autres. L’individu moral est un individu raisonnable qui agit en fonction de sa raison. Il n’y a pas de contradiction entre obéissance et liberté. La contradiction serait : si j’obéis à la volonté de moi-même alors je suis libre. Le but moral et les moyens de l’atteindre sont définis par la raison ; le passionné est possédé. L’homme moralement libre est l’homme capable de maîtriser son comportement, donc l’homme éclairé - par l’éducation. Donc les régimes démocratiques sont rares. La dictature abêtit les gens. La démocratie suppose des gens intelligents ou rend intelligence. Là encore, c’est l’idéal. Est-ce que le mode de vie des démocraties actuelles ne favorise pas un abandon des devoirs de citoyen ? Oui. Un citoyen n’est citoyen que s’il exerce activement sa citoyenneté ; les esclaves ne sont pas citoyens. Pour être citoyen, il faut non seulement que l’on nous reconnaisse des « droits », mais cela n’est pas suffisant ; il faut aussi exercer les lois. Le citoyen a aussi des « devoirs », des devoirs civiques mais aussi ceux qui consistent à réclamer ses droits, à veiller à ce que ces droits soient respectés. Par exemple : le droit de vote. Si on ne vote pas, on ne se réalise pas en tant que citoyen. Etre un citoyen passif présente des dangers : à terme on finit à ne plus être citoyen, voire à ne plus être homme du tout (cf. camps concentrationnaires). Donc on ne peut pas être homme sans être citoyen, sans être citoyen actif. Ou alors on considère que la salut de son âme ne dépend pas de son action ici-bas (thèse religieuse). La défense des droits de l’homme et de la société vont bien ensemble. D’un point de vue laïque, la déclaration des Droits de l’homme et du citoyen c’est la même chose.
10.12.06
Itinéraires de Découverte / Du vin d'ici à l'eau de là - L'eau source de vie
Espace numérique des Itinéraires de découverte : bon voyage !
http://www.EspaceIDD.canalblog.com
Cet espace numérique contient toutes les informations du module 4 (second semestre de l'année scolaire 2005-2006 en classe de 4ème A et B) :
1 - Des conseils méthodologiques : savoir se documenter, développer son esprit d'analyse et son esprit de synthèse, etc.
2 - Les objectifs pédagogiques du projet global
3 - Des pistes de recherche, des orientations bibliographiques
4 - Le calendrier et l'organisation générale des séances du module 4
5 - Les modalités et les critères d'évaluation
6 - Les cahiers de projet ( = "carnet de bord") de toutes les équipes
Il n'y a de connaissance pertinente que si on est capable de contextualiser son information, de la globaliser et de la situer dans un ensemble. Or, notre système de pensée, qui imprègne l'enseignement de l'école primaire à l'université, est un système qui morcelle la réalité et rend les esprits incapables de relier les savoirs compartimentés en disciplines. Cette hyperspécialisation des connaissances, qui mène à découper dans la réalité un seul aspect, peut avoir des conséquences humaines et pratiques considérables. Elle contribue également à déposséder les citoyens des décisions politiques au profit des experts.(...) - Edgar Morin sur Diplomatie.gouv.fr
23.11.06
CASTING - PUBLICITE
Afin de lancer le dispositif d’éducation à la citoyenneté, le Comité de pilotage EDUCIMOL souhaite réaliser un petit film publicitaire (un clip) très simple qui sera disponible en ligne et dont les figurants sont des membres de l’établissement : élèves, enseignants, etc…
Il s’agit d’un tournage d'une à deux minutes et d’une séance photo avec des figurants de tout âge habillés comme au siècle de Molière (autre thème possible : Don Quijote de la Mancha, Cervantes). Cette séance de tournage + photographie aura lieu idéalement la dernière semaine de janvier 2006.
Nous recherchons donc :
1 - Des figurants de tous les âges.
2 - Des costumes dans un style approchant celui du XVIIème siècle.
Plus d’information sur : http://www.toutmoliere.net (autre possibilité : Don Quijote de la Mancha avec utilisation de la fresque du Lycée)
3 - Des photographes et cameramen amateurs (équipés d’appareils photo et caméscopes) ayant quelques connaissances en photographie.
4 – Des idées de la part des enseignants des matières littéraires et des élèves pour un petit scénario très simple en lien avec la citoyenneté (L'école des femmes ?), la santé (Le malade imaginaire ?), la sécurité, la solidarité (lecture d'un poème par plusieurs figurants ?) ou l’environnement (un décor comprenant un moulin à vent de Don Quijote ?). La présence de musiciens serait très appréciée pendant le tournage.
=> INSCRIPTION en ligne sur www.educimol.canalblog.com : cliquez simplement sur « commentaires » en bas de ce message et indiquez ce que vous pouvez apporter à ce projet : vous (votre image en tant que figurant), des costumes, vos talents de photographe, etc.
Merci pour vos idées et votre participation !
Dans l’espoir que ce projet aboutisse,
Le Comité de pilotage EDUCIMOL
Education à la Citoyenneté au Lycée Molière - Santé, Sécurité, Solidarité, Environnement.
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NB : Les mineurs participant au projet devront apporter une autorisation écrite concernant l'utilisation de leur image de la part de leurs parents ou tuteurs.
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Source de la photographie : Olivier - 2004
Découvrez les meilleurs scénarios retenus par le jury du concours "Dix clips pour un autre regard" sur :
http://www.vie-lyceenne.education.fr/concours/default.htm
" Présidé par le cinéaste Régis Wargnier, le jury national du concours "Dix clips pour un autre regard", lancé par le Conseil national de la vie lycéenne (CNVL) pour lutter contre le racisme et l’antisémitisme, vient de sélectionner le 23 septembre les 10 meilleurs scénarios sur les 600 reçus, présentés par plus de 2000 lycéens candidats.(...)"
22.11.06
Institut Français de Saragosse
Médiathèque de l'Institut Français : plus de 7500 documents (livres, DVD,VHS,CD)
" Instrument de culture et d’information, la Bibliothèque-Médiathèque propose au public, dans un cadre agréable et en libre accès, une offre documentaire multimédia unique à Saragosse. C’est en effet la seule structure de cette importance, entièrement composée de documents français ou francophones, qui met à votre disposition des outils et des services pour répondre à vos attentes en termes de découverte, d’actualité culturelle et de besoins d’informations divers sur la France d’aujourd’hui."
30.03.06
REGLES DE VIE A L´ECOLE PRIMAIRE
Faisant suite à la réflexion menée dans les classes, le Conseil d’Enfants s’est réuni en novembre pour élaborer les règles de vie de l’école : « J’ai le droit de..., donc je dois... » Le voici !
29.03.06
PHOTOGRAPHIES ACTIVITES SECURITE ROUTIERE
Les photographies correspondantes aux activités "Prévention-Sécurité Routière" réalisées par les élèves du Primaire seront accessibles très prochainement dans cette catégorie (6. Com. SECURITE et SOLIDARITE)... Un peu de patience!
INTERVENTION DE LA POLICE LOCALE DE ZARAGOZA
Les membres de la Police Locale de Zaragoza accompagneront les élèves du Primaire pendant les activités réalisées à l´extérieur de l´établissement. Les horaires sont disponibles sur:
intervention_police_locale.pdf
SECURITE ROUTIERE - FICHE ACTION CYCLE III
La fiche-action pour le cycle III, élaborée à partir du livret 2004-2005 « La sécurité routière à l’école primaire » publié par le ministère de l’Education nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, est accessible en cliquant sur:
SECURITE ROUTIERE - FICHE ACTION CYCLE II
La fiche-action pour le cycle II, élaborée à partir du livret 2004-2005 « La sécurité routière à l’école primaire » publié par le ministère de l’Education nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, est accessible en cliquant sur:
SECURITE ROUTIERE - FICHE ACTION CYCLE I
La fiche-action pour le cycle I, élaborée à partir du livret 2004-2005 « La sécurité routière à l’école primaire » publié par le ministère de l’Education nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, est accessible en cliquant sur:
28.03.06
EDUCATION A LA SECURITE ROUTIERE
Selon la note du 03/09/04, communiquée par le Ministre de l’éducation nationale:
“Une action éducative continue doit être assurée de l’école maternelle à la classe de 3ème garantissant, à travers l’enseignement des disciplines et la vie scolaire, une prise de conscience des dangers de la route et l’acquisition de connaissances et de comportements réfléchis et responsables.
Ponctuée par l’attestation de première éducation à la route à la fin de l’école primaire, l’éducation à la sécurité routière est également ponctuée par les attestations de sécurité routière au collège, en 5ème et en 3ème.”
ACTIONS MISES EN OEUVRE:
v En Primaire:
Projet d’Education à la Sécurité Routière:
“Comprendre et utiliser l’espace rue et le trottoir.”
Durée du projet: mois de mars et juin 2006.
v En Secondaire:
Préparation des deux attestations scolaires de sécurité routière (ASSR):
· 1er niveau, organisée en classe de 5ème
· 2ⁿ niveau organisée en classe de 3ème.
ACTION MENEE A L’ECOLE PRIMAIRE:
COMPRENDRE ET UTILISER L’ESPACE RUE ET LE TROTTOIR.
Objectifs
de l’ordre des savoirs:
§ Savoir se repérer dans l’espace, situer un objet par rapport à soi et se situer par rapport aux objets
§ Etre capable de répondre à une consigne et respecter une règle. (Nouveaux programmes 2005).
de l’ordre des savoir-faire:
§ Amener l’enfant à observer, donner du sens et utiliser en toute sécurité, les différents espaces proches de l’école, qu’il emprunte seul, accompagné de ses parents ou avec la classe.
de l’ordre des savoir-être:
§ Amener l’enfant à acquérir un comportement réfléchi et responsable dans la rue afin de préserver sa sécurité et celle des autres.
Déroulement de l’action:
Dans le cadre du projet élaboré par la Mairie de Saragosse, toutes ces actions sont mises en oeuvre avec l’intervention de membres de la police locale de la ville (le matériel utilisé étant également offert).
27.02.06
Le site interministériel de préparation à un risque de pandémie grippale
Informations interministérielles sur la grippe aviaire à destination du grand public, des professionnels et des médias : http://www.grippeaviaire.gouv.fr
13.02.06
Mangez équilibré !
Le lundi 6 février 2005 a eu lieu la conférence La carrera hacia la salud ("La course vers la santé") au Lycée Molière. Le nutritionniste Juan Revenga FRAUCA (Centro de educación nutricional nutricor) a présenté aux élèves de CM1 A et B les bases d'une alimentation équilibrée et les conséquences possibles d'une mauvaise alimentation : obésité, anorexie etc.
Quelques commentaires des élèves de CM1 :
Maria-Pilar G. : Une vie saine c’est bien manger ! Il faut manger beaucoup de fruits, beaucoup de légumes verts, des céréales, des protéines, des glucides, un peu de graisse et boire beaucoup d’eau. Si on mange comme cela, on est fort pour étudier, pour faire de l’exercice, pour travailler et on a une bonne qualité de vie.
Marta L. : Les conséquences d’une mauvaise alimentation - On peut devenir obèse, anorexique, avoir des problèmes dentaires et cardiaques. Une bonne alimentation c'est manger un peu de tout. (...) Il faut prendre soin de son corps pour avoir une bonne santé.
Sara L. : Vive le sport ! - Une bonne alimentation c’est manger 5 fruits et 5 légumes par jour et faire du sport. Si on mange bien, on peut faire du sport. Le sport c’est important parce que grâce à lui on peut être en forme. Si on ne fait pas de sport, on peut grossir. On ne doit pas trop jouer à la PlayStation mais plutôt aller marcher !
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Carlos R. : La mauvaise alimentation : c’est quand on mange beaucoup de choses qu’on ne devrait pas manger. Par exemple : ne pas manger trop souvent de hamburgers (restauration rapide). Si tu manges non équilibré, tu peux grossir et il y a des personnes qui meurent à cause des conséquences de leur obésité. Aujourd’hui en Espagne 26% des enfants ont une surcharge pondérale alors que ce pourcentage était de 6% il y a quelques années. (...) Grâce à une bonne alimentation on peut vivre plus longtemps. On peut cependant manger des patisseries de temps en temps...
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Sara B : Quand tu es sain, tes muscles et ton corps sont bien ! Tu peux mieux lutter contre les maladies. Tu es heureux, tu peux sauter, tu peux jouer et tu peux faire du sport. Quand tu manges mal, tu peux être très fatigué, tu peux beaucoup grossir, tu peux tomber malade. Et tu dois rester au lit parce que tu as de la fièvre et tu ne peux pas bouger !
En savoir plus : Dossier National Nutrition Santé
= > http://www.sante.gouv.fr/htm/pointsur/nutrition/3n.htm
Extrait du dossier : (...) La nutrition est l’un des facteurs majeurs contribuant à la survenue de diverses pathologies. Elle n’est pas l’unique cause de ces pathologies, mais en constitue un facteur favorisant, essentiel parmi d’autres facteurs d’environnement ou génétique. (...) Les maladies cardiovasculaires (infarctus du myocarde, accidents vasculaires cérébraux…) sont aujourd’hui la première cause de mortalité en France (32 % des décès), à l'origine de près de 170 000 décès chaque année (...)
BD - A l'eau, la terre !
Tuvalu, archipel du Pacifique sud, est menacé de disparition sous l'effet de la montée des eaux. Face à cette situation dramatique, l'ADEME apporte son soutien à l'association Alofa Tuvalu. Une action pilote de sensibilisation des 9/12 ans au changement climatique et aux moyens d'y faire face, à travers l'exemple de l'archipel de Tuvalu, a donné lieu à la réalisation de la BD A l'eau, la Terre !, dessinée par le chanteur Kent, conçue par Alofa Tuvalu et réalisée par l'ADEME. Cette action s'inscrit dans le cadre de la campagne de mobilisation sur les économies d'énergie et le changement climatique "Faisons-vite ça chauffe "
- Télécharger la bande dessinée (PDF - 4M - 2006)
Source : ADEME (Agence gouvernementale de l'Environnement et de la Maîtrise de l'Energie)
Extrait de la BD :
Télécharge vite la BD à la fois instructive et divertissante et passe toi aussi à l'action à Saragosse pour aider les habitants de Tuvalu !
Le développement durable, pourquoi ?
Une exposition pédagogique dans 50 000 Ecoles, Collèges et Lycées
"Le ministère de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche et le ministère de l’écologie et du développement durable se sont associés au projet du photographe Yann Arthus-Bertrand afin de sensibiliser les élèves au concept de développement durable. L’opération "le développement durable, pourquoi ?" consiste à mettre à la disposition de 50 000 écoles, collèges et lycées un kit d’exposition gratuit comprenant 22 affiches, des fiches pédagogiques et des ressources en ligne (...)"
Voir les affiches de l'expo :
http://www.education.gouv.fr/ens/developpementdurable/exposition/telechar.htm
En savoir plus :
http://www.education.gouv.fr/ens/developpementdurable/exposition.htm
07.02.06
A monde ouvert - Le journal du cycle 3 (Primaire)
Le vendredi 18 novembre 2005 à 9H30 deux animatrices ont organisé une dégustation afin de sensibiliser les élèves à la nécessité de prendre un petit déjeuner équilibré.
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"Mangeons équilibré" - Production de Béa, élève de CM1-A
24.01.06
Commission Sécurité et solidarité
Vous avez un projet humanitaire ? Vous avez des suggestions relatives au respect des autres au Lycée (à la cantine, dans les couloirs, en classe etc.) ? Vous pouvez partager vos idées en cliquant sur "commentaires" en bas de ce message.
Commission Environnement
Que pouvons nous faire pour réduire notre impact sur l'environnement au Lycée ou à la maison ? Cliquez sur "commentaires" pour partager vos idées.
